Le top 5 de l'actualité

Situation d'apprentissage 2^e année du 3^e cycle primaire

Yvan Vallée, enseignant et conseiller pédagogique en éducation aux médias
en collaboration avec
Suzanne Dion, conseillère pédagogique
Jean-François Dumas président et chef de la direction d'Influence communication

Planification | évaluation | action en classe

Cette situation d'apprentissage qui porte sur l'actualité au quotidien amènera les élèves à consulter divers médias, discuter de la teneur des messages véhiculés, à juger de la place et du rôle que ces médias occupent dans leur vie et dans la société. Ils devront ensuite évaluer le poids médiatique des nouvelles qui ont été diffusées dans un temps donné.Ils compareront leurs hypothèses avec un rapport produit hebdomadairement par un courtier spécialisé dans le domaine des communications. À l'aide de ces données, ils présenteront, sous la forme d'un graphique, un rapport trimestriel ou annuel des principaux événements qui ont retenu l'attention des médias.

Période de l'année : Début ou milieu de l'année
Matériel : 1 duo-tang

Pour réaliser les graphiques l'enseignant choisit parmi les outils suivants :

Feuille de calcul (AppleWorks)
Classeur (Open Office)
Excel (Microsoft Word)

FICHES
Fiche 1.1	Le poids média de l'actualité Prévoir une copie par élève
Fiche 1.2	Mon top 5 de l'actualité (page couverture) Prévoir une copie par élève
Fiche 1.3	Mon top 5 de l'actualité Prévoir une copie par élève à chaque semaine
Fiche 1.4	Mon top 5 Internet Prévoir une copie par équipe à chaque semaine
Fiche 1.5	Mon top 5 télévision Prévoir une copie par équipe à chaque semaine
Fiche 1.6	Mon top 5 radio Prévoir une copie par équipe à chaque semaine
Fiche 1.7	Mon top 5 journaux Prévoir une copie par équipe à chaque semaine
Fiche 1.8	Marche à suivre pour la création du graphique avec AppleWorks
ANNEXES
Annexe 1.1	Grille d'observation lors de la revue de presse (activité 1)

Domaine général de formation : Médias

Axe de développement
Conscience de la place et de l'influence des médias dans sa vie quotidienne et dans la société.

Compétences disciplinaires

Français - Lire et apprécier des textes variés
Mathématique - Communiquer à l'aide du langage mathématique.
Repère culturel (français) - L'influence des médias sur notre vision du monde

Compétence transversale visée

Exercer son jugement critique.

En réalisation, l'enseignant demande à l'élève de concevoir un graphique sur le top 5 de l'actualité et de le commenter en exprimant son opinion sur les données qui y sont présentées.

Réalisation - activité 3	Niveau de difficulté : Moyen
Type de logiciel	Feuille de calcul (tableur) AppleWorks
Fonctions et vocabulaire de base du système	Créer un fichier Enregistrer sous… Imprimer Format d'impression
Fonctions et vocabulaire du logiciel	Une feuille de calcul se présente sous la forme d'un tableau. Les rangées et les colonnes forment un quadrillage composé de cellules. Fonctions du menu Options : Créer un graphique Bloc d'impression
Type de production	Graphique à barres (Histogramme)

COMPÉTENCE : LIRE ET APPRÉCIER DES TEXTES VARIÉS
Indicateurs	A. S'approprie le contenu de textes littéraires ou courants B. Dégage les informations pertinentes pour réaliser une tâche C. Réagit en exprimant ses intérêts ou son interprétation personnelle
Savoirs essentiels	Stratégies de lecture Retenir l'essentiel de l'information recueillie au plan du contenu Surmonter des obstacles de compréhension…
Traces de l'élève	Anticipations de l'élève lors de l'activité 2 (fiche 1.3)
Traces de l'enseignant	Grille d'observation (annexe 1) lors de la revue de presse (activité 1)
Rétroaction individuelle	Lorsque l'élève donne son point de vue pendant revue de presse (activité 1)
Rétroaction collective	Lors de la mise en commun des informations recueillies (activité 3)

COMPÉTENCE : COMMUNIQUER À L'AIDE DU LANGAGE MATHÉMATIQUE
Indicateurs	E. Représente et explique des données recueillies à l'aide de tableaux et de graphiques
Savoirs essentiels	Statistique Collecte, description et organisation de données à l'aide de tableaux
Traces de l'élève	Collecte de données lors de l'activité 2 (fiches 1.3 - 1.4 - 1.5 - 1.6 - 1.7)
Traces de l'enseignant	Annotations sur les fiches de l'élève (fiches 1.3 - 1.4 - 1.5 - 1.6 - 1.7)
Rétroaction individuelle	Lorsque l'élève communique ses résultats lors de la mise en commun (activité 2)
Rétroaction collective	Lorsque les élèves anticipent un résultat (activité 2)

COMPÉTENCE TRANSVERSALE : EXERCER SON JUGEMENT CRITIQUE
Composantes	Je construis mon opinion L'élève vérifie avec une certaine rigueur l'exactitude de la référence aux faits. Il établit des liens pertinents entre les faits et leurs conséquences en tenant compte de lui et des autres. Il dégage sommairement des valeurs personnelles des principes,des droits ou des devoirs sur lesquels il va fonder son jugement. J'exprime mon jugement L'élève exprime son opinion de manière relativement articulée. Je relativise mon jugement L'élève peut remettre en question son jugement et il accepte d'en débattre avec les autres. Il démontre une bonne cohérence entre son jugement et les faits observés ou cités.
Production attendue	Production d'un graphique Commentaires écrits sur une donnée du graphique
Traces de l'élève	Un graphique importé dans un fichier de traitement de texte et commenté par l'élève (activité 3)
Traces de l'enseignant	Annotations sur la production

PRÉPARATION

Activité 1
> La revue de presse

Intention : Conscientiser les élèves à l'importance et à l'influence des médias dans la vie quotidienne.

Il est essentiel que les élèves aient eu l'occasion, sur une base régulière, de commenter les événements qui surviennent dans l'actualité L'enseignant demande donc à ses élèves de suivre l'actualité en écoutant différents bulletins de nouvelles télévisés, radiodiffusés ou en consultant les journaux et la presse électronique. L'émission RDI junior présentée quotidiennement sur le réseau de Radio-Canada et accessible via Internet est une excellente ressource pour initier les jeunes à l'actualité. Cette courte émission vulgarise et résume très bien l'actualité pour les élèves d'âge primaire.

Lors d'une période prévue à l'horaire quotidien (environ 20 à 30 min), l'enseignant anime une discussion sur ce qui a retenu l'attention des élèves sur la scène régionale, nationale ou internationale. Il les incite à commenter, à comprendre et à réagir à ce qu'ils ont lu, vu ou entendu.

Les élèves des commissions scolaires de Laval, Seigneurie-des-Mille-Îles et des Affluents peuvent consulter le bureau virtuel à l'onglet « Ressources - Centre de doc – Périodiques - Biblio-Branchée ».

RÉALISATION

Activité 2
> Le top 5 de l'actualité cette semaine…

Intention : L'activité consiste à demander aux élèves de prédire quels sont les 5 événements qui ont été le plus traités dans les médias au cours de la semaine précédente.

Après quelques semaines, l'enseignant présente le texte « Le poids média de l'actualité » (fiche 1.1). Il s'assure que les élèves saisissent bien le concept.

Sur une période d'environ sept jours (du lundi au dimanche), en équipe de quatre, les élèves se partagent les tâches suivantes :

Élève 1 :	Estime le nombre de fois qu'un événement marquant est traité par la presse électronique. Il note ses observations sur la fiche « Mon top 5 Internet»(fiche 1.4).
Élève 2 :	Estime le nombre de fois qu'un événement marquant est traité par les principales chaînes de télévision en tenant compte du nombre de fois qu'un bulletin de nouvelle est diffusé (le matin, le midi, le soir et en de fin de soirée). Il note ses observationssur la fiche « Mon top 5 télévision »(fiche 1.5).
Élève 3 :	Estime le nombre de fois qu'un événement marquant est traité par les principaux postes de radio en tenant compte du nombre de fois qu'un bulletin de nouvelle est diffusé (le matin, le midi, le soir et en en fin de soirée) Il note ses observations sur la fiche « Mon top 5 radio »(fiche 1.6).
Élève 4 :	Estime le nombre de fois qu'un événement marquant est traité par les principaux journaux. Il note ses observations sur la fiche « Mon top 5 journaux »(fiche 1.7).

Le lundi suivant, les membres de l'équipe se rassemblent, mettent en commun leurs observations et chacun tente de déterminer quels étaient, dans l'ordre, les 5 évènements ayant eu un poids média important.

Ils inscrivent ensuite leur hypothèse sur la fiche :
« Mon top 5 de l'actualité » (fiche 1.3).

Les fiches sont conservées et cumulées dans un duo-tang intitulé :
« Le top 5 de l'actualité » (fiche 1.2).

Le mardi matin suivant, l'enseignant consulte le site de Médias en action dans la section « Je me prépare… j'expérimente - Médias et actualité » qui publie gratuitement le top 5 de l'actualité de la semaine qui a précédé.

Ce rapport est présenté sous la forme d'un graphique à barres et préparé par Influence, courtier en information médiatique.

Les élèves comparent leurs prévisions avec les données du graphique que l'enseignant a préalablement imprimé et ils le collent sous leur hypothèse :
« Mon top 5 de l'actualité »(fiche 1.3). Ils notent ensuite combien d'événements, parmi ceux qu'ils avaient anticipés, se retrouvent au top 5 de l'actualité.

L'activité peut se répéter sur une période d'un mois ou plus. Il serait important toutefois qu'il y ait une alternance dans l'équipe afin de permettre à chacun d'explorer tous les médias.

INTÉGRATION

Activité 3
> Le top 5 des derniers mois…

Intention : Demander à chaque élève de commenter un graphique afin d'exprimer son opinion sur une nouvelle qui a obtenu un poids média important au cours des derniers mois.

À tour de rôle et à partir des données recueillies dans le duo-tang : « Le top 5 de l'actualité » (fiche 1.3), les membres de l'équipe présentent un bilan des événements qui ont eu un poids média significatif au cours des trois derniers mois. Ce bilan est présenté sous la forme d'un graphique.

Une marche à suivre (fiche 1.8) permet à l'élève de réaliser la tâche en utilisant la feuille de calcul d'AppleWorks.

Les élèves composent ensuite un court texte commentant une information présentée dans ce graphique à partir de ces questions :

La nouvelle que tu as sélectionnée a obtenu un poids média important alors crois-tu qu'il y a eu des conséquences sur la perception que les gens ont de cette nouvelle?
Es-tu en accord avec cette couverture médiatique ? Aurait-il été préférable que les médias en parlent moins ?

Justifie ton point de vue en t'inspirant de tes lectures sur le sujet et de ton expérience personnelle.

Le résultat des travaux pourrait être diffusé à l'école ou dans la galerie de projets du site « Médias en action ». Il suffira de communiquer avec les responsables du site.