Crée une mise en situation :
  • Suscite l’intérêt par un élément déclencheur.
  • Amène le sujet («De quoi on parle ...») par une mise en situation signifiante.

Pose une question-problème en lien avec la mise en situation :

  • Aide les élèves à comprendre la question-problème, à la résoudre en faisant appel à leurs connaissances antérieures et sème le doute.
  • Propose aux élèves de consulter le dictionnaire pour assurer la même compréhension des mots de la question-problème.
  • Modèle devant ses élèves l’analyse de la question-problème en expliquant ses composantes.

    Voir annexe
    A-3 La compréhension du problème - PDF 128 Ko

  • Complète l’analyse de la question-problème en identifiant les aspects et, s’il y a lieu, les sous-aspects *.
  • Remet la carte d’organisation ** aux élèves et complète avec eux le sujet («De quoi on parle...»), la question-problème, les aspects et, s’il y a lieu, les sous-aspects relevés à partir de l’analyse de la question-problème.
  • Planifie avec les élèves le déroulement de la recherche et précise l’échéancier.

    Voir annexe
    B-1 Le contrat de recherche - PDF 88 Ko

  • Anime une courte discussion sur la forme que prendra la communication de la conclusion de la recherche et sur le public cible visé. L’enseignant juge du meilleur moment pour animer la discussion.
    La communication de la conclusion peut prendre différentes formes : pièce de théâtre, dépliant...
    *   Certains sous-aspects sont liés à l’hypothèse et, par conséquent, identifiés à l’étape 2.


    **  Cette carte d’organisation se construira au fur et à mesure que vous franchirez les différentes étapes et est disponible dans la boîte à outils de l'enseignant


  • N'oubliez pas de consulter les boîtes à outils pour avoir accès aux matériels disponibles.