Compétences disciplinaires
Domaines	Compétences
Domaine des langues- Français	Compétence 1	Lire des textes variés
	Compétence 2	Écrire des textes variés
Domaine de l'univers social	Compétence 1	Lire l'organisation d'une société sur son territoire
	Compétence 3	S'ouvrir à la diversité des sociétés et de leur territoire

Compétences transversales
Ordres	Compétences
Ordre intellectuel	Compétence 1	Exploiter l'information
	Compétence 3	Exercer son jugement critique
Ordre méthodologique	Compétence 6	Exploiter les technologies de l'information et de la communication
Ordre personnel et social	Compétence 8	Coopérer

Cette cyberquête amènera l'élève de la première année du troisième cycle (5e année - 10 ans) à mieux connaître, comprendre et comparer les droits des enfants dans le monde.

Elle fait partie d'un projet plus vaste dont voici la structure :

Préparation		Réalisation		Intégration
Étape 1 Présentation du projet	Étape 2 Planification de la collecte de données	Étape 3 Collecte de données	Étape 4 Traitement des données	Étape 5 Communication des données
Situation 1 Le journal de Zlata	Situation 3 Exploitation des organisateurs graphiques	Situation 5 Tâche 1 de la cyberquête Pour en savoir plus sur le Canada	Situation 7 Tâche 3 de la cyberquête Production d'une affiche	Situation 9 Préparation, organisation et réalisation des portes ouvertes
Situation 2 Le travail des enfants, si on en parlait	Situation 4 Le cercle de lecture	Situation 6 Tâche 2 de la cyberquête Allons voir ailleurs!	Situation 8 Tâche 4 de la cyberquête Production d'un poème	Situation 10 Production d'un texte d'opinion «Qu'en penses-tu?»

Les situations d'apprentissage 1, 2, 3, 4, 9 et 10 sont disponibles ici.

Lors de la réalisation des deux premières tâches de la cyberquête, les élèves sont amenés à :

• Faire une cueillette d'information
• Traiter cette information
• Analyser les données

Lors de la réalisation de la troisième tâche, les élèves sont amenés à :

• Produire une affiche

Lors de la réalisation de la quatrième tâche, les élèves sont amenés à :

• Produire un poème

Première tâche - Pour en savoir plus sur le Canada

Préparation des apprentissages

Mise en situation

• Lecture du texte Lambada pour l'enfer (Le Petitcorps, France; Larose, Céline et Bissonnette, Louise (1996). Mémo Mag-dossier 6. Boucherville : Graficor.
  
  
• Discussion sur les droits des enfants à partir de photos et de textes
  
  
• Visionnement du film : Des Marelles et des petites filles de Marquise Lepage

À titre de rédacteur en chef du journal «La voix des jeunes»

1. Former des équipes de quatre élèves.
   
   
2. Imprimer et distribuer à chaque élève le dossier de recherche (pdf, 205 Ko). Remettre une copie de la Convention à chaque équipe (l'afficher au besoin).
   
   
3. Discuter avec les élèves de la question-problème afin de s'assurer de la compréhension de tous.
   
   
4. Demander à chaque élève d'émettre individuellement une hypothèse et de la noter sur son dossier.
   
   
5. S'assurer que les élèves comprennent bien chaque catégorie de droits de la Convention. Leur demander de noter les catégories suivantes au centre de leur carte d'organisation : droit à la vie, droit à l'éducation, droit à la protection et droit de donner ton avis.
   
   
6. Chaque membre devient responsable d'une catégorie de droits. (Ces choix peuvent être déterminés au hasard ou par intérêt).
   
   
7. Avant d'entreprendre la cueillette de renseignements, expliquer aux élèves comment compléter les fiches bibliographiques (pdf, 12 Ko).

Réalisation des apprentissages

1. Demander aux élèves de se rendre sur ce site (La Convention de l'ONU relative aux droits de l'enfant : Le Canada respecte-t-il ses engagements?), pour illustrer, à l'aide d'exemples, si le Canada respecte ou non chaque catégorie de droits. S'assurer qu'ils notent leur référence sur une fiche bibliographique, la numérotent et retranscrivent le numéro à l'endroit approprié sur le dossier de recherche (pdf, 205 Ko).
   
   
2. Préciser aux élèves qu'il faut utiliser des mots clés pour noter les exemples sélectionnés. Au besoin, faire un exercice de modelage avec un texte imprimé ou sur un site, en utilisant un projecteur.
   
   
3. Inviter les élèves à vérifier, en consultant cet autre site (Situation des pays à l'égard de la Convention Internationale des droits de l'enfant), si le Canada a ratifié la Convention. Transcrire cette information sur le dossier de recherche (pdf, 205 Ko).

Intégration des apprentissages

1. Nommer un porte-parole par équipe. Regrouper les équipes deux par deux.
   
   
2. Demander à chaque porte-parole de lire les renseignements recueillis par son équipe sur le Canada. Comparer les renseignements. Sont-ils semblables ou différents? Qui a raison?
   
   
3. Nommer un porte-parole par groupe de deux équipes.
   
   
4. Animer un retour en grand groupe pour valider les renseignements obtenus sur le Canada. Identifier les stratégies utilisées pour trouver l'information.

Deuxième tâche - Allons voir ailleurs!

Préparation des apprentissages

1. Attribuer un pays à chaque équipe parmi la liste des pays figurant dans la section Ressources.

Réalisation des apprentissages

1. Demander aux élèves d'illustrer, à l'aide d'exemples, si le pays qui leur a été attribué respecte ou non chaque catégorie de droits. Pour ce faire, ils doivent consulter la section Ressources. S'assurer qu'ils notent leurs références, les numérotent et retranscrivent les numéros aux endroits appropriés sur le dossier de recherche.
   
   
2. Prendre soin de désigner un élève qui vérifiera si le pays ciblé par son équipe a bien ratifié la Convention Internationale des droits de l'enfant. Transcrire cette information sur le dossier de recherche.
   
   
3. Lorsque chaque membre a complété sa tâche, regrouper à nouveau l'équipe pour faire une mise en commun des exemples pour chaque catégorie de droits. Utiliser un code de couleur pour illustrer le respect (vert = respecté) ou le non-respect (rouge = non respecté) de chaque catégorie de droits et ce, pour chacun des pays.

Intégration des apprentissages :

1. À partir du dossier de recherche (pdf, 205 Ko), expliquer à l'ensemble du groupe comment procéder pour faire l'analyse des données (Je constate que...).
   
   
2. Demander à chaque enfant de relire son hypothèse et de cocher si elle est infirmée ou confirmée.
   
   
3. Une fois de plus, expliquer comment rédiger une conclusion en lien avec leur hypothèse de départ. (Ex: En accord ou en désaccord avec mon hypothèse, je conclus que tous les enfants du monde...). Il n'y a pas de bonnes ou mauvaises hypothèses, elle sont simplement confirmées ou infirmées.
   
   
4. Animer une synthèse en grand groupe en illustrant, par un grand tableau à double entrée (pays vs quatre catégories de droits), le respect des droits des enfants. Utiliser le code de couleur (rouge = non respecté et vert = respecté) pour désigner le respect ou le non respect des droits dans chacun des pays.

Troisième tâche- Production d'une affiche

1. Inviter maintenant les jeunes à concevoir une capsule d'information pour mettre en relief les droits des enfants à travers le monde.
   
   
2. Tous les élèves ayant traité du même droit se rassemblent afin de comparer leurs découvertes. Ils formeront des groupes d'experts. Si les équipes sont trop nombreuses, l'enseignant peut former des sous-groupes.
   
   Fournir à chaque équipe une liste des mots de relation (PDF).
   
   
3. En équipe, les élèves formulent des comparaisons entre les pays en lien avec le respect des droits.
   
   
4. Chaque élève devra concevoir une petite affiche sur laquelle on retrouvera :
   le drapeau du pays, une image «choc» illustrant le non-respect d'un droit accompagnée d'une phrase significative (comparaison entre deux pays).
   
   L'affiche peut être réalisée à l'aide d'une éditeur graphique (ex: AppleWorks - dessin vectoriel). Ils peuvent consulter la section Ressources pour se procurer des images d'enfants dans le monde.
   
   
5. Inviter les élèves à afficher leur capsule en les regroupant par catégorie de droits.

Quatrième tâche - Production d'un poème

Proposer aux élèves de créer et publier un recueil de poèmes pour l'ensemble de leur communauté. Ces poèmes devront s'inspirer de leur découvertes sur la situation des enfants dans le monde. Rendez-vous sur ce site pour lire la démarche.