Cyberquête: notes à l'enseignant

Compétences transversales
Ordres	Compétences
Ordre intellectuel	Compétence 1	Exploiter l'information
Ordre intellectuel	Compétence 3	Exercer son jugement critique
Ordre méthodologique	Compétence 6	Exploiter les technologies de l'information et de la communication

Domaine général de formation
Médias	Développer chez l’élève un sens critique et éthique à l’égard des médias et…

Préparation des apprentissages

Il est essentiel que les élèves aient eu l'occasion, à plusieurs reprises, de consulter la presse écrite et électronique. Il faut les conscientiser à l'importance et à l'influence des médias dans la vie quotidienne. Nous vous suggérons donc l'activité suivante :

Revue de presse

1.		Tous les matins, sur une période d'environ un mois, les élèves consultent la presse électronique et sélectionnent une nouvelle. (Temps suggéré: 15 à 20 minutes)
2.		Ils consignent cette nouvelle dans leur revue de presse (titre, source, date, catégorie et résumé avec 5 mots clés) (PDF ou Claris Works 5 pour Macintosh ou Claris Works 5 pour PC).
3.		Ensuite, l'enseignant effectue un retour sur l'actualité en pigeant 5 noms au hasard.
4.		L'élève doit choisir un fait d'actualité de catégories différentes à chaque matin (sports, arts, politique, etc.)

Rôle de l'enseignant (à titre de représentant de l'agence Sécuripresse)

1.		Imprimer 1 rapport d'enquête (PDF ou Claris Works 5 pour Macintosh ou Claris Works 5 pour PC) et 2 fiches de références bibliographiques (PDF) pour chaque élève.
2.		Placer les documents dans des enveloppes sur lesquelles il faut inscrire «CONFIDENTIEL» .
3.		Présenter la cyberquête sur Internet et remettre l'enveloppe «CONFIDENTIEL» aux élèves.
4.		Avant de débuter l'enquête, clarifier la question et s'assurer que les élèves la comprennent bien.
5.		Avec le groupe, construire une carte d'exploration (PDF) au tableau ou sur une grande affiche.
6.		Expliquer aux élèves comment compléter les fiches bibliographiques (bien indiquer le numéro de références de la fiche), imprimer les textes et remplir le tableau des différences et des ressemblances sur le rapport d'enquête)

Réalisation des apprentissages
1.		Demander aux élèves de réaliser la cyberquête
2.		À partir d'un rapport d'enquête (PDF ou Claris Works 5 pour Macintosh ou Claris Works 5 pour PC), expliquer à l'ensemble du groupe, comment procéder pour faire l'analyse des données (Je constate que...)
3.		Une fois de plus, expliquer comment rédiger une conclusion en lien avec leur mission et leur hypothèse. (Ex. : En accord ou en désaccord avec mon hypothèse, je conclus que les reportages sur l'actualité traitant d'un même sujet, ne contiennent pas les mêmes informations ). Il n'y a pas de bonnes ou mauvaises hypothèses. Elles sont simplement confirmées ou infirmées.
4.		Lorsque les élèves ont terminé la cyberquête, les inviter à déposer l'enveloppe «CONFIDENTIEL» dans une valise prévue à cet effet.
		Attention! Il est possible que les élèves ne trouvent pas tous leurs nouvelles. Cependant, lorsqu'ils les trouveront, ils devront les imprimer immédiatement car elles risquent de disparaître dans les jours qui suivent. La cyberquête peut donc se dérouler sur plusieurs jours.

Intégration des apprentissages

Demander aux élèves d’écrire un court texte afin d’expliquer à son représentant de l’agence Sécuripresse:

a.	Sa question de départ
b.	Son hypothèse
c.	Comment il s'y est pris pour vérifier son hypothèse
d.	Ce qu'il a constaté
e.	Quels conseils il donnerait à un internaute qui consulte la presse électronique

Pour la production écrite demandée aux élèves, nous vous suggérons de consulter l’annexe I-1 du site Recherche et maîtrise de l’information.

Prolongement

Il serait intéressant de poursuivre la revue de presse tout au long de l'année. Voici quelques questions qui pourraient faire l'objet d'une autre cyberquête commandée par l'agence Sécuripresse:
1.		Crois-tu que les journalistes qui traitent d'un même sujet ont la même opinion?
2.		Crois-tu que les journalistes qui puisent leurs informations à la même source (Agence de presse) traitent le sujet de la même manière?

À l'intention des enseignants et enseignantes

Afin d'en connaître davantage sur la démarche utilisée dans cette cyberquête pour amener les élèves à «traiter l'information», consultez le site La recherche d'information en classe - dans le cadre de la démarche scientifique.